常新”,学生听不够他的课,已成长为一名优秀教师,特征是:创造性教学自信心增强,呈现强烈的创造性劳动的意向和行为;不固守现状,赶超与突破他人,教师个性化的创造,教学特点明显;教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新;研究学生,发挥学生的积极性与主动性。Р第二个阶段“独立性教学阶段”,已经成长为合格教师,特征是:教学经验的积累,自立意识与能力增强;独立设计教学,重点、难点处理得当,教学节奏感鲜明;成功吸取他人经验,有意识地研究语言艺术;组织教学的有效性和教学的技巧性;关注学生,调动学生学习的积极性;教学的个性化特征开始外显。Р第一个阶段“模仿性教学阶段”,即见习期教师。这个阶段还属于不合格教师,特征是:缺乏教学实践经验和独立教学能力;对周围教师、对教参的依赖性;心理的随从与随众状态;教学方法的单一性与“目中无人”;消极模仿与积极模仿等。Р9Р2018/6/13Р2018/6/13Р10Р教师成长的目标——专家型教师Р专家型教师的特征表现在:? (1)动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作,对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感,希望对教育事业作出较大的成就? (2)人格特征上,他们是正直、诚实、有责任感的人,他们能够以较高的标准要求和约束自己,反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。? (3)业务能力上,他们善于学习,勤于实践,有比较丰富的知识,有正确的教育观念和思想,对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握,有丰富的教学经验和熟练的教学技能,能够自如同时又有创造性地处理和解决问题,能够取得满意的教育效果。Р专家教师就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教师。他们有自我效能感、成功感和成就感、自我实现感。这就是教师成长的目标。Р一品曰大教师?二品曰好教师?三品曰教书匠?四品曰以教谋生者?五品曰因教误人者
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