段的教师“常教常新”,学生听不够他的课, 已成长为一名优秀教师,特征是:创造性教学自信心增强,呈现强烈的创造性劳动的意向和行为;不固守现状,赶超与突破他人,教师个性化的创造,教学特点明显;教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新;研究学生,发挥学生的积极性与主动性。第二个阶段“独立性教学阶段”,已经成长为合格教师,特征是:教学经验的积累, 自立意识与能力增强;独立设计教学,重点、难点处理得当,教学节奏感鲜明;成功吸取他人经验,有意识地研究语言艺术;组织教学的有效性和教学的技巧性;关注学生,调动学生学习的积极性;教学的个性化特征开始外显。第一个阶段“模仿性教学阶段”,即见习期教师。这个阶段还属于不合格教师,特征是:缺乏教学实践经验和独立教学能力;对周围教师、对教参的依赖性;心理的随从与随众状态;教学方法的单一性与“目中无人”;消极模仿与积极模仿等。 9 2017-1-25 2017-1-25 10 教师成长的目标——专家型教师?专家型教师的特征表现在: ?(1)动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作,对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感,希望对教育事业作出较大的成就?(2)人格特征上,他们是正直、诚实、有责任感的人,他们能够以较高的标准要求和约束自己,反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。?(3)业务能力上,他们善于学习,勤于实践,有比较丰富的知识,有正确的教育观念和思想,对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握,有丰富的教学经验和熟练的教学技能,能够自如同时又有创造性地处理和解决问题,能够取得满意的教育效果。?专家教师就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教师。他们有自我效能感、成功感和成就感、自我实现感。这就是教师成长的目标。一品曰大教师二品曰好教师三品曰教书匠四品曰以教谋生者五品曰因教误人者
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