剥夺,在斯金纳的基础上,把惩罚的又分为惩罚和剥夺。Р对行为主义学说的评价:是具有广泛影响的理论。?强调行为的客观测量,推动了心理实验的发展。?强调环境的决定意义,否认遗传的决定作用,对抨击遗传决定论、反对种族歧视具有作用。?总结出来的一系列学习的规律,具有一定的科学价值。?实践上,对培养儿童的良好习惯、纠正不良行为是有效的(尤其是斯金纳的操作主义)。?否认意识,反对研究思维,不可能真正揭示心理的实质;过于强调环境的决定作用,忽视了儿童作为主体的主动作用,具有片面性。Р第三节认知发展学说Р瑞士心理学家皮亚杰(J.P. Piaget,1896—1980)创立的认知发展学说树立了新的旗帜。?皮亚杰认为,儿童心理发展的因素有四个:?1. 成熟。这一因素是儿童心理发展的必要条件。?2. 物理环境。包括物理经验和逻辑数理经验。?3. 社会环境。社会环境向儿童提供了一个现成的交际工具——语言,对儿童心理发展有重大影响。?4.平衡化。是儿童心理发展的决定性因素。Р什么是平衡化??儿童认识世界、适应环境,有同化和顺应两种过程。平衡化即是通过自我调节作用,使同化与顺应之间相互协调达到相互平衡的过程,形成主体对环境的适应。?皮亚杰根据认知结构的变化把儿童认知发展过程划分为四个阶段。Р1. 感知运动阶段(零到二岁)。?天生的反射来适应环境→逐渐有整合的动作反应,协调感觉、知觉和动作间的共同活动→儿童的感觉运动智慧开始向表象过渡。Р2. 前运算阶段(二到六七岁)。?儿童出现了语言,同时能用表象进行思维活动,出现了“表象思维”;进行“延迟模仿”,出现“象征性游戏”。Р3. 具体运算阶段(六七岁到十一二岁)。?这一阶段的儿童能在具体事物或具体形象的帮助下运用各种方法进行逻辑运算。Р4. 形式运算阶段(十二三岁以后)。?这一阶段的儿童逐步摆脱具体事物或具体形象的束缚,开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。
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