教育理念,遵循教师为主导、学生为主体的原则,结合高二学生的求知心理、已有认知水平,开展教学.体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.Р知识是通过学生自己动口、动脑,积极思考、主动探索获得.Р三.教法学法分析:Р教材分析Р学情分析Р教学评价分析Р教学过程分析Р教法学法分析Р教学手段Р在教学过程中,多媒体为教师进行教学演示和学生的观察与发现提供了平台,借助投影、计算机辅助教学,提高学生学习的兴趣,主动愉快地获取知识,提高教学效益,使信息技术与数学教学有机整合,真正为教学服务.Р教材分析Р学情分析Р教学评价分析Р教学过程分析Р教法学法分析Р(一)创设问题情境,启动学生思维Р(二)提出数学问题,引发学生思考Р(三)搜索生活实例,激发学习兴趣Р(四)类比数学问题, 尝试应用新知Р(五)引导学生概括, 形成科学方法Р(七)基础反馈练习, 巩固方法应用Р(八)师生共同小结, 完成概括提升Р(六)蕴含猜想证明, 培养研究意识Р(九)布置课后作业, 巩固延伸铺垫Р四.教学过程设计Р教材分析Р学情分析Р教学评价分析Р教学过程分析Р教法学法分析Р通过摸球游戏和趣味故事使学生意识到,数学知识和方法与现实生活密切联系,提高学生学习兴趣激发学生的求知欲.Р(一)Р设计意图Р创设问题情境,启动学生思维Р(1) 完全归纳法引例Р明朝刘元卿编的《应谐录》中有一个笑话:财主的儿子学写字.这则笑话中财主的儿子得出“四就是四横、五就是五横……”的结论,用的就是“归纳法”,不过,这个归纳推出的结论显然是错误的.Р(2) 不完全归纳法对比引例Р和学生一起做摸球游戏,先摸出三个猜?剩余小球的颜色,再接着把六个小球都?依次摸出,验证猜想,用的是“完全归纳?法”不过,如果小球有很多个,这个归纳?虽然推出的结论是正确的,但费时不科学Р教材分析Р目标分析Р教学评价分析Р教学过程分析Р教法学法分析
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