,周阳.教育评价及评价体系[M].南宁:广西教育出版社出版,1989.?[4]黄光扬主编.教育测量与评价.上海:华东师范大学出版社,2002.Р第一节教育评价量表概述Р一、构成要素Р构成要素Р评价指标Р目标Р(具体化、局部、不稳定)Р(基础、全貌、稳定)Р指标权重:表示指标的重要性程度。Р加权Р评价标准:评价对象达到评价指标要求的尺度。Р强度和频率、标号、标度Р评价标准Р强度:指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度,又称定性指标。?频率:达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数,也称定量标准。?标号:不同强度和频率的标记符号,通常用字母、文字或数字表示。没有独立的意义,只表示一种分类。?标度:评价的档次,可以是定性的,也可以是定量。定性时必须赋值,使定性标度转换成能够定量标度,以便统计处理。Р表8- 17 求知标准Р要素Р标号Р标准内容Р标度Р求知РAР缺乏求知欲望,在较长时间里求知热情低下。Р1~2分РBР在老师、同学、家长的督促下,能激起求知欲望,但求知热情不能持久。Р3~4分РCР有自觉的求知欲望,经常保持一定的求知热情。肯动脑钻研学习问题。Р5~6分РDР有较强的求知欲望,保持较高的求知热情,肯动脑筋钻研学习问题。Р7~8分РEР有强烈的求知欲望,保持旺盛的求知热情,肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。Р9~10分Р主要组成部分Р辅助部分Р基础部分Р二、教育评价量表的形式Р形容词量表?数值量表?行为量表?综合评定量表Р数值量表Р例8- 2 选择符合自身想法的数字,填入项目后面的括号中。?5=很不喜欢 4=不喜欢 3=无所谓 2=喜欢 1=很喜欢?1、喜欢化学实验( )?2、自己设计实验( )?3、参加课外兴趣实验( )Р在所有评价指标上规定统一的形容词等级,再在各个形容词等级上赋予数值。?便于制成表格,容易进行量化处理,是所有评定量表中使用频率最高的量表。
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