当的实在的体现语文“三维”目标,符合学生实际和学生的发展需要;发现人文因素,实施人文教育。教学过程教师组织能体现语文学科特性,能依据语文教学基本规律进行教学。109-106-84-50-3能突破课堂,体现综合性、开放式语文教育;以学生的语文实践活动为主。准确传输信息,让学生感到熟悉而新鲜,实现个性化语文学习;面向全体学生,注意到每一个学生的学习特点和需要。教学能用最新的教育观念指导自己的教学,并自觉贯彻到教学中去。109-106-84-50-3方法教学内容和方式能前后勾连,内外贯通,师生互补。教学方法的选择和运用灵活多样,切合文本、学生和教师实际,体现“对话”,增强学生参与意识,多向反馈和情感交流;重视学习方法的指导,善于培养学生的能力;善于开发有活力的语文学习资源。教学手段合理运用各种教学媒体(含板书),目的明确,操作得当,效果明显。109-106-84-50-3板书合理并有创意,具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。根据学生情况,为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。学生活动实现“自主、合作、探究”,并有多种形式的读书活动。109-106-84-50-3能给学生质疑探究的机会,学生能有自己的心得,能提出看法或疑问,能发表创见。教学效果课堂教学体现“实”、“活”、“新”;课堂时效性强,不同程度的学生均得到应有的发展,从整体上达到教学的“三维”目标。20 18-2012-168-100-6学生有自主学习的习惯,有竞争意识和合作意识,学生能够提出问题,善于发表见解,敢于创新,学生的求知欲望应得到满足;学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”,学生在教学过程中有实实在在的进步;能让学生产生想继续学习,深入学习的学习欲望。授课教师得分 等级 备注优秀:90—100良好:80—89合格:60—79不合格:60分以下
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