复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。Р四、尝试建立一种复习课的教学模式:?由于低段学生学习能力较弱,对复习方法的了解和掌握较少,让学生提前自己复习效果不好,在复习课的教学实施中,教师的组织引导就显得极为重要。一般来说,教师可以帮助学生复习,教给学生复习的方法;?对于中年级学生,老师可以带着复习,教给学生复习的思路;?对于高年级的学生,放手让学生自己整理复习,鼓励学生用自己的方法进行复习,或者借助于同学之间的相互交流,小组复习。而按照传统的复习课模式“揭示目标——知识回忆再现——梳理归纳——巩固练习,深化提高”的上法,则会显得很枯燥乏味,不能吸引学生.Р模式1、以建立知识网络的复习手段,使知识由无序、零散变为有序、整体的升华Р小学数学许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习手段加以整理,概括提高,以至升华把从属的知识“串成线”,把相邻的知识“套成链”。每一个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分,不但在纵向上有共通性,而且在横向上也有密切联系。建立知识“纵横结构网”,使所学知识更条理化、系统化。收到学一点懂一片,学一片会一面的效果。例如:四则混和运算中:Р加法交换律 a+b=b+a ? 结合律(a+b)+c=a+(b+c) ?减法性质 a-b-c=a-(b+c)? a-(b-c)=a-b+c?乘法交换律 a×b=b×a ? 结合律(a×b)×c=a×(b×c) ? 分配律(a+b)×c=a×c+b×c ?除法性质 a÷b÷c=a÷ (b×c)? a÷(b÷c)=a÷b×c ? (a+b)÷c=a÷c+b÷c? (a-b)÷c=a÷c-b÷c?商不变性质 a÷b=(a×m)÷(b×m) ? m≠0 =(a÷m)÷(b÷m)
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