的基础上进一步探索整数的性质。通过这部分的学习,使学生获得更多有关整数的知识,有助于发展他们的抽象思维。为以后学习约分、通分等知识做准备,在整个知识链中起到承上启下的作用。Р教Р材Р析Р分Р这是一节概念课,对于学生而言可能比较抽象和枯燥。本课利用一个简单的实物图引出乘法算式,通过乘法算式引入因数与倍数的概念。大大简化了叙述和记忆的过程,预期学生是可以理解和掌握的。Р学Р情Р析Р分Р1、知识目标? 理解因数、倍数的概念,掌握求一个数的因数的方法。?2、能力目标? 会有序地找出一个数的因数。? 3、情感目标? 使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。Р教Р学Р标Р目Р建立因数、倍数的概念,会求一个数的因数。Р重点、难点Р教法与学法Р教法:?一、目标教学法。?二、导学式教学法。?三、探究—研讨法Р学法:?一、自主学习法?二、小组合作交流学习法。Р一、谈话导入,激发兴趣。Р与学生交流人与人之间的关系。Р(设计意图:通过人与人之间的关系渗透相互依存的关系,为学习因数与倍数的相互关系做铺垫)Р二、感悟倍数、因数的概念。Р1、自主学习。? 学生结合导学案自习课本P12页的内容,明确什么是因数,什么是倍数。Р乘法算式: ? 2 和 6 是12 的( )。? 12 是( ) 和( ) 的( )。Р乘法算式: ? 3和4是12 的( )。? 12是3和4 的( )。Р3×4 = 12Р因数Р倍数Р2、汇报交流,小结规律。?学生结合主题图说说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。?3、说一说:Р11 × 4=44Р12 × 5=60Р45 ÷ 3=15Р5× 5=25Р强调:Р倍数和因数的关系是相互依存的,必须说谁是谁的倍数,谁是谁的因数。?为了方便,我们在研究倍数和因数时,所说的数一般指非0的自然数。Р设计意图:这个环节不仅让学生明确因数、倍数的概念,还能培养学生的自主学习能力,充分发挥学生的主动性。
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