通过除法的变式练习,加深学生对倍数与因数意义的理解,为后面用除法来找一个数的倍数的方法起到铺垫作用。出示:75÷25=3让学生试着说谁是谁的倍数,谁是谁的因数?最后,通过多种数据的呈现,使学生发现一个数的倍数的共性特征,培养学生归纳总结的能力。出示7,14,17,25,77,找一找哪些数是7的倍数,与同伴交流自己的想法。学生独立试做,小组交流,教师巡视指导,汇报时投影展示学生作品。不难发现:通过乘法算式除法算式依次加7 都可以找到7的倍数; 再试找:6的倍数、9的倍数......在反复训练中引导学生发现并理解一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数。练习提高环节中为了进一步加深学生对倍数与因数的理解。考虑到不同的学生要有不同的发展,所以我遵循教材设计出示了教材P32中的练习,既有层次,又有坡度,同时还将知识性与趣味性有机结合。最后我让学生畅所欲言谈收获,通过引导使学生进一步巩固新知,加深对重难点的理解,同时也提高学生口头表达的能力,让学生认识自我的同时建立起信心。Р以上是我教学过程的安排。接下来,说一下我的板书设计,我的板书设计简洁,重难点突出,一目了然。便于学生做笔记和掌握学习内容。Р 最后,说一下我的教学反思:Р 这是一节理论性较强,内容相对抽象的数学课。在教学中,有以下几点对课改新理念落实比较到位:Р 1、巧妙借助生活实例,轻松解决概念难点。Р 2、关注学生的发展,尊重学生的选择,充分体现学生的主体性。Р不妥之处有:Р 1、学生没有大胆地说和做,这原因在于老师引导不到位。Р2、缺乏幽默生动的语言和亲和力,未能创建轻松和谐的课堂气氛。Р结束语:以上,我仅从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说反思六个方面的说课,说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样设计”。希望领导及同仁们对本次说课提出宝贵意见。Р 我的说课完毕,谢谢!
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