一个数因数的方法。通过列举和比较,发现一个数的因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。在认识倍数和因数以及探索一个数的因数的过程中,让学生从一个新的角度来研究非零自然数的特征和相互联系,进一步体会数学知识之间的内在联系,提高数学思考的水平。在小组合作交流以及独立分析、思考的过程中,培养学生的观察、分析和抽象概括能力,体会教学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心。教学重点理解因数和倍数的含义,掌握找一个数的因数的方法。教学难点掌握找一个数因数的方法。新授例1,通过自学、交流感知因数与倍数的概念巩固练习体会因数与倍数的概念新授例2,自学,交流总结找因数的方法练习巩固、优化找因数的方法,归纳因数的特征。新授例1举一个自己的例子,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。由具体到抽象引出概念,学生自学初步感知概念。判断抽卡片说一说分类、自学书本概念再由抽象回到具体,举例说明概念。这样的思维转换过程有利于学生认知概念,切实掌握概念。通过学生说一说,举一反三,进一步体会因数和倍数是互相依存的,加深对概念内涵的理解。通过设计趣味游戏的练习,增加了课堂的趣味,提高学生的积极性,巩固对内涵的理解。新授例2交流、谈话,找一个因数的其它方法。学生通过自学明确怎样用除法找一个数的因数,及一个数的因数的表示方法。在交流,怎样用乘法的方法找一个数的因数,把课堂还给学生,让他们有成就感,更爱学数学。练习,抽卡片找这个数的因数自学例2通过游戏式练习,再次激发学生的积极性,让学生感受学习是快乐的。在练习中学生发现找一个数的因数不难,但一个不漏的找就有点难。此时他们提问,“怎样不遗漏的找一个数的因数呢?”,这时再次交流探讨,从而突破教学的难点。这样的过程,是学生自己经历困难,并解决困难的过程,发挥了学生的主体地位,取得了良好的效果。最后,引导学生归纳、比较,发现一个数的因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
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