育上,联邦政府只管职业教育,这说明德国对职业教育的重视,也说明职业教育需要政府更多的干预和支持。?4. 德国人所说的职业,指你学过什么职业,而不是说你现在干什么职业,在德国没有学过职业是无能的、没有生活能力的表现。Р5. 普通教育是势能,不达到一定高度不能发挥作用;而职业教育是动能,他们不断地发挥作用?6.德国的职业没有明显的尊卑之分,凡是通过诚实劳动服务社会、谋求生活的人都是可贵的。在德国,通过严格训练获得“师傅”的人更令人敬重。?7.德国教科部认为:培养一个技术精湛的劳动者,与一个知识广博的大学生,对国家的经济与社会发展具有同等重要的意义。Р8.职业教育有广泛的社会参与,办学责任社会分担,利益共享;特别是学校与企业合作(双元制),企业直接参与职业教育,既提供了实践教学的场所、解决了教育的部分经费,又能保持与经济技术发展同步,也为学生就业奠定了基础。Р德国谚语与职教语录Р“不教青年手艺等于让他们去偷”。? 歌德说:真正的教养,只有通过职业教育才能完成。?凯兴斯泰纳说:职业教育是教育的中介。学生在学校学习职业技能有利于树立为国家为社会服务的思想。?普遍的观念:某种职业资格,不仅是生存最重要的基础,而且是个性发展,感受自身价值和社会认可的重要前提。Р德国的职业教育简况Р三是,建立专科高中,并为职业学校的毕业生开设全日制补习学校或夜中学等,使得中等教育阶段职业学校的学生获得升入高等学校的资格,这些学校构成了德国的“第二条教育途径”,为接受职业教育的青少年提供不断升学的机会。? 四是,1969年德国(原西德)联邦政府公布了《职业教育法》,正式将存在了一百多年的企业与职业学校合作的职业培训形式用“双元制”来表述,此后“双元制”成为国家实施职业教育与培训的一种制度。德国教科部认为:培养一个技术熟练、精湛的劳动者与培养一个知识广博的大学生相比,对国家的经济与社会发展具有同等重要的意义。
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