序,声韵协调,读起来,琅琅上口。?每一篇韵文有三节,结构与节奏相同。?如课文? 云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。两鬓风霜,途次早行之客;一蓑烟雨,溪边晚钓之翁。? 沿对革,异对同,白叟对黄童。江风对海雾,牧子对渔翁。颜巷陋,阮途穷,冀北对辽东。池中濯足水,门外打头风。梁帝讲经同泰寺,汉皇置酒未央宫。尘虑萦心,懒抚七弦绿绮;霜华满鬓,羞看百炼青铜。? 贫对富,塞对通,野叟对溪童。鬓皤对眉绿,齿皓对唇红。天浩浩,日融融,佩剑对弯弓。半溪流水绿,千树落花红。野渡燕穿杨柳雨,芳池鱼戏芰荷风。女子眉纤,额下现一弯新月;男儿气壮,胸中吐万丈长虹。Р二、目标设置??(一)以感知、发现、领悟“三美”为核心。? “三美”:音韵美、形式美、意境美?《声律启蒙》的对词与对句节奏明快,整齐规范。如:花开红锦绣,水漾碧琉璃。?去妇因探邻舍枣,出妻为种后园葵。?笛韵和谐,仙管恰从云里降;?橹声咿轧,渔舟正向雪中移。?上下两联字数相等,句式相应,词性相同,平仄相谐,内容相衬。声律严格、上联必须仄声结尾,下联必须平声结尾。在诵读中给我们呈现出“三美”即音韵美、形式美、意境美:Р(二)在诵读中传承,在运用中弘扬?? 只有弘扬诗文联语的美,才能彰显传统文化的魅力,根据我们传承传统文化,弘扬国学经典的教育宗旨,结合《声律启蒙》的教材特点,如何在课程实施中引领学生去感受对词与对句的音韵美、形式美、意境美,是我们《声律启蒙》的教育目标。因此,在课程实施中,坚持以读为主线,读思悟练融合,构建识韵、会意、品境、习法的教学板块,让学生在读中积累诗文,在读中发现规律,在读中感受音韵,读中外化美感,读中放飞联想,在读中实现文化的传承。有了充分的读,才会有写。这里的写是仿写对联,仿写是一种运用,没有运用就没有传统文化的弘扬。
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