的应用。因此,无论是从课程标准的要求来看,还是物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上启下的重要作用。Р教材分析Р学情分析Р目标分析Р教法学法Р教学过程Р教学反思Р16.3 电阻Р1Р学情分析Р2Р我的教学对象是九年级的学生,他们通过一年的物理学习,已经掌握了一些物理方法和实验探究能力,知道了科学探究的几个主要环节,但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成的。他们认知水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象思维能力还不是很强。?因此在教学中,教师应积极引导学生利用已掌握的方法和技能来完成探究活动,继续培养科学探究能力;借助形象直观的实验现象,发展学生的抽象思维能力。Р知识与技能Р(1)知道什么是电阻,理解电阻是导体本身一种质;?(2)知道电阻的单位及其换算系;?(3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。Р过程与方法Р(1)探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。?(2)学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。Р情感态度价值观Р(1)通过参与科学探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养与他人合作的精神。?(2)通过了解新材料在现代科学技术中的应用,开阔视野。Р教学目标Р3Р根据本人对教材的理解分析,以及学生的实际情况,我在本节制定了如下三维教学目标;Р重点Р难点Р教学目标Р3Р教学重难点Р用控制变量法科学探究?影响电阻大小的因素。Р电阻概念的建立Р教材分析Р学情分析Р目标分析Р教法学法Р教学过程Р教学反思Р16.3 电阻Р教法学法Р1Р4Р根据学生的认知规律和心理特点,为了更好的完成重难点的教学,我将主要采用教师启发引导下的学生观察、讨论法、分组实验探究法进行教学,让学生主动、快乐的学习,成为学习的主人;另外,利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成,充分发挥两者的作用,增大教学容量,提高教学效率。
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