森林寻鸟”的教学情景,首先,我用语言激发学生去寻找小鸟的兴趣,然后,在去大森林寻找小鸟的路途中,我分别设计了模仿动作:开飞机、开汽车、骑摩托车,骑马等游戏情境。这些游戏的设计,不仅激发了学生的练习兴趣,而且使学生在玩的过程中做好了充分的准备活动,为以后的教学活动做好了准备。?2、在学习各种方式的轻跳和抛接轻物的方法时,我紧密联系“森林寻鸟”的情景,设计了“小鸟学跳跃”和“小鸟学捉虫”两个教学情境。教师语言导入情景后,通过不断启发、激励,表扬等使学生在小组合作中不断的进行探索创新。让学生在游戏的情景中轻松愉快的接受了新的知识。Р课的组织Р3、当学生学会抛接轻物的方法后,我及时把学生引入了“小鸟捉虫比赛”的故事情景,本情景的设计目的在于巩固提高学生所学新的教学内容。由于学生有争强好胜的心理,我利用这一点,及时引导学生进行合作,以小组为单位,由小组长负责共同研究战术,以取得比赛的胜利。学生对合作表现出了极大的热情。?4、在课的结尾,我设计了“小鸟学舞蹈”的教学情境,学生跟随悠扬的音乐和教师一起舞蹈,达到了身心放松的目的。舞蹈结束后,教师引导学生进行自评,互评,最后由教师做小结。Р课后反思Р对于低年级体育教学课,除了要带领学生,围绕本课目标进行归纳小结,让学生学有所获;还要让学生对课中学习的内容心中有数,兴趣不减,这既是尊重学生学习主体地位的理念的具体体现,也是一种提高课质量的教学策略。学生带着期望下课,心情是快乐的,当他又带着这个期望来上课时,他一定是主动的!?各种快乐教学方法在小学低年级的运用,不仅构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式,变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”;变被动地接受为主动地积极刻苦学习,使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。还创造了良好的体育课堂心理气氛,使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。Р谢谢大家!
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