有二:成熟和学习。格赛尔更着重于成熟,认为成熟与内环境有关,而学习则与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境)关系较多,而与外环境关系较少,外环境只是给发展提供以适当的时机而已。Р双生子爬楼梯实验Р不成熟就无从产生学习,而学习只是对成熟起一种促进作用。Р在这个实验中,双生子被命名为T和C。T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练,连续6周。在此期间,C不作爬梯训练,只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果,C只接受2周的爬梯训练,就能赶上T的水平。Р评价人们如何看待成熟势力说?Р突出了成熟机制对于发展的重要性? 为研究儿童的发展提供了宝贵的资料? 过分夸大了生理成熟的作用,而忽视了儿童心理发展的其他条件。Р看一看Р对病态人格研究后提出了人格理论,其核心思想是情欲说。关于儿童心理发展的主要理论是心理性欲发展阶段理论。Р奥地利著名的精神病学家和精神分析学派的创始人Р————弗洛伊德的精神分析学派————Р意识与潜意识?人生而有追求快乐的本能,但这种本能与社会道德、风俗习惯、法律规定不相容,于是本能就被排挤到意识之下,形成潜意识,潜意识不自觉地积极活动,构成了人行为背后的驱动力Р早期Р人格学说?本我: 生物成分——唯乐原则?自我:心理成分——现实原则?超我:社会成分——至善原则Р晚期Р人格理论Р儿童心理发展的各个阶段是由其性活动造成的,弗洛伊德的性概念是广义的,不仅包括两性关系,也包括使身体产生快感的一切事情,比如吸吮、排泄、皮肤接触、和身体运动等。性本能表现为一种力量,这种力量被称为“力比多”(libido)。力比多集中的某些身体部位就是个体获得快感的重要区域,弗洛伊德称之为“性感带”。在儿童时期,三个重要的性感带是口腔、肛门和生殖器。这三个区域以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心,也形成了相应的5种人格发展阶段。
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