简易地球仪”活动(七上P22)中,教材设计了五个步骤,并绘图示意其制作过程,确保学生直观易学。?再如,“学会绘制海陆轮廓略图”(七上P32)、“非洲与南美洲的拼合”(七上P42)、“探究太阳直射与斜射下的温度差异”(七上P78)、“探究海陆温度变化的差异”(七上P82—83)、“绘制地形剖面图”(七下P42—43),培养学生的自主学习能力。?(2)教材重视培养学生的地理基本能力。?例如,“世界年平均气温分布”(七上P72)旨在培养学生的读图能力;“探究太阳直射与斜射下的温度差异”(七上P78)旨在培养学生的实践能力;“用不同方法制作的地图”(七上P24)旨在培养学生的信息能力;“学会换算不同地点的时间”(七下P2)旨在培养学生的阅读能力;“解释历史上尼罗河定期泛滥的原因”(七下P21)旨在培养学生的思维能力。教材采取多种方式,逐步培养和提高学生的地理综合能力。Р(3)教材关注学生地理能力层次的提升。?以读图能力训练为例,在“日本”一节中,“读日本地形图,找出岛屿、海洋、海峡、山峰与平原”(七下P69),这是要求学生记忆日本的地理知识;“读日本樱花开花时空分布示意图,解释北海道樱花开花的时间比九州要迟1个多月的原因”(七下P71),这是对学生“理解”层面的要求;“归纳日本的主要地理特征”(七下P75)是培养学生“应用”层面的能力。?(4)通过能力递进的设计,培养学生运用地图的能力。?例如,在教材中有这样的序列设计:通过“绘制平面草图”(七上P7)、“学看地形图”(七上P37—38)、“绘制地形剖面图”(七下P42—43),由浅入深,使学生对地形图知识有系统的了解。?再如,“学看气候统计图”(七上P76—77)、“学看气温和年降水量分布图”(七下P18)、“学会判别气候类型”(七下P27),也是基于这样的思路,使学生在读图、用图的过程中,熟能生巧,举一反三,掌握方法,提升能力。
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