三个重要的优势:Р1、课堂问题行为的减少使有效的教学时间得到相应的增加。?2、教师对每个学生独特的学习风格和方式有了更加深入地了解。?3、小班化教学使教师从繁重的纪律管理和对学生个别需求了解不够的沮丧中解脱出来,教学热情大大增加。Р二、日本幼儿教育? 改革的发展趋势Р日本文部省于1948年3月公布了《保育纲要》它规定了12项保育内容,从而使日本的幼儿教育进入了“保育12项目时代”。Р这12个项目是:参观、韵律、休息、自由游戏、音乐、谈话、绘画、制作、观察自然、游戏(模仿游戏、演剧游戏、偶人游戏)、健康教育、节日活动。Р1956年3月,日本文部省制定了《幼儿园教育纲要》。该大纲将以往的按项目划分保育内容的传统做法改为按领域划分,从而开辟了日本幼儿园的领域教育时代Р六领域的教育内容为:健康、社会、自然、语言、音乐、美工。Р日本文部省1989年颁布并从1990年4月开始实施新的《幼儿园教育纲要》。Р新《纲要》将旧《纲要》中的六领域改为五领域:?健康、语言、人际关系、环境、表现。Р也就是说新《纲要》在保持旧《纲要》中的“健康”和“语言”这两个领域不变的基础上,将“社会”这一领域改为“人际关系”,突出了“对人关系”的能力;?将“自然”改为“环境”,突出了“对物关系”的能力;?将“音乐”、“美工”这两个领域兼并为“表现”,突出了“感受性和创造性”。Р新《纲要》尽管在领域方面进行了调整和修订,但有一点不仅没有变,而且更加强化了旧《纲要》的指导思想。?即五个领域是目标群而不是活动群,在原则上反对按照各个领域来单独地、分门别类的进行指导。Р三、德国幼儿园? 的混龄教育Р德国幼儿园的教育内容主要有两类:?一是语言教学,包括听、说、会话、看图说话、唱歌、朗诵、游戏活动等;?二是观察能力和思维能力的培养,包括日常生活中经常遇到的色彩、形态、数量和时间等概念的辨别能力的训练,并开展游戏、音乐等活动。
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