子掌声前后神态动作的词句,?感受英子在掌声前后的变化。Р体会英子在掌声前后的内心变化过程,Р体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。Р知识目标Р能力目标Р情感目标Р二、教学目标Р引导学生学会本课生字,理解词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。背诵课文最后一段。Р以学定教,引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。Р通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。Р手捧着教材,为自己,更为学生,我必须怀着虔诚而又审慎的态度,从阅读出发,或钻进文字的里面,透视到文字的背后,主动索取文字里的巨大财富,在宝贵的课堂岁月,和学生一起,召唤我们每一个人心灵的日出。---窦桂梅Р在汉语里出生入死.---王尧语Р引领着学生走向精神充实和心灵丰满。缘本求丰,启智激情!Р三、设计理念Р四、教学构思Р着眼于“情”,扎根于“读”,抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点,以情激情,多元感悟,以情导行,情理相融”的模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂喷涌真情,构建学生精神成长的摇篮。Р自读自悟Р情景再现Р情境引读Р自主合作探究Р四、教学策略Р朗读感悟Р移情体验Р想象拓展Р延伸生活Р四、教学策略Р以情促疑,直奔重点。Р五、教学过程Р片段一:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。Р片段二:她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,? 还让同学们教她跳舞。
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