的英语学习;? 2)词汇量太小缺乏挑战性。?波动与反差三个方面的原因:? 英语课时明显不足;高考指挥棒的误导;编制大纲与教材者随意性大,心中没谱,甚至可是说是一笔“糊涂帐”。Р5Р中小学英语词汇量究竟多少合适?? 一般情况下,每个课时学习3-4个词汇比较合适。?习语问题:正常的习语数量:总词汇量×0.46。标准习语数量少,这不仅是个数量问题,而是不利于用英语交流信息和加工信息的实质性问题。?编写中小学教材难度很大;Р6Р3.词汇教学的现状?1)照本宣科型:一是跟读单词,二是讲解教材中出现的词义。?2词典搬家型:“词典搬家,全面开花”至少有三个弊端:一是消耗时间,二是冲淡主题,三是扰乱认知。? 3)过度集中型:3-4周内背记整本书的单词,多则300多个,少则200多个。弊端:Р7Р单调枯燥,不符合认知规律,片面(奕棋/深度),耗费时间。?关于“快”与“慢”的哲学思考?4)敬而远之型:公开课或教学示范课时避开处理词汇环节;老师懂得要处理词汇,但不知道如何处理比较合适,即在何时、怎样处理课文中的词汇,一句话,不敢面对词汇。Р8Р4.出路问题?4.1词汇短语化(lexical phraseology)? 理论假设:语言的产出包括许多现成的、适合于在特定情况下使用的语言单位,理解与否取决于对这些固定语言单位的熟悉度;语言中记忆了的短语在日常对话句型结构中占有很大的比例,人们在交流中只有“一小部分的口语短语是全新创造出来的”。Р9Р1)词汇的分类:?(1)词和短语;?(2)搭配;?(3)惯用话语(institutional utterances);?(4)句子框架和引语(sentence frames and heads) 。?2)词块理论及其观点(chunking)? “词”的概念应该扩展到词块和固定组合形式,不同类型的词块是组成句子的基本单位;某些语法现象属于“词汇”的范畴。Р10
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