多教师的印象中,“多媒体”即电教设备,“多媒体教学”即播放PPT课件。笔者认为,多媒体的含义是“多种媒体的综合运用”,“多媒体”在广义上不仅包括电脑、投影仪等现代媒体,也应该包括挂图、标本、模型等传统媒体,甚至是实物、活体等非常规媒体,这样才能称得上“多”媒体。即使在《现代汉语词典》中,多媒体的定义是“可用计算机处理的多种信息载体的统称”。在电教媒体屮,多媒体软件也不应该仅仅是PPT,画图、Word、写字板??电脑中的大部分应用软件都是属于多媒体,不可否认,PPT、Authorware是比较优秀的多媒体制作软件。但众所周知,综合性与专业性向来是矛盾的:用手机摄像毕竞不如数码相机,听歌毕竞不如专业音响,人们不可能因为有了一部多功能手机就扔掉家中的电视、数码相机和音响,同样,教师也不应该因为用了PPT就抛弃了其它软件,而应该结合媒体的特点和教学的需要进行选择。每一种事物的功能都不会是单一的,教师同样需要研究媒体的多样用法。像许多教师每天用Word打着计划总结论文心得,一面又为多媒体教学中的板书问题所困扰,其实是不必要的。事实上,Word和PPT完全可以代替黑板粉笔:即没有电教室里粉尘飞扬的尴尬,而且字形标准,大小、颜色、版式皆可随意,熟练化后,这种板书会更快捷、更标准、更美观大方,也可随意重现过程、打印保存,何乐而不为呢?教师所需要的,仅仅是从单一的PPT展示模式中跳出来,从课堂主宰的位置上走下来,从成品课件的固定思维中解放出来教师在接触多媒体电化教学时,应该随时注意与传统教具的比较,在两者之间寻找联系点和相通之处,进而发现新媒体的创新处和发展特点。这样才能使多媒体不但能继承传统教具的优点,而且可以发挥电教的新型优点;同时在使用屮运用新的教学思想,不断实现媒体形式的多样化、钻研多媒体的用法,才能充分发挥多媒体的作用。只有这样,课堂教学才会越来越精彩,多媒体教学的前景才会更广阔。
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