上明显比私立幼儿园教师严重(内蒙)有30%多的幼儿教师想换行业,65%的幼儿教师在工作中产生了职业倦怠的情绪,10%的幼儿教师和同事相处不是很融洽,无法正常工作(杭州)(二)哪些教师更易产生教师职业倦怠人格特点知觉压力更敏感、负性生活事件体验更敏感、期望过高、低自尊和外控型教师更易产生职业倦怠。年龄因素年轻教师比更大年龄教师体验更大程度的人格解体,以及更低的个人成就感。幼儿园教师情绪衰竭维度相反。教学时间教龄长的教师比教龄短的教师有更多的个人成就感。(幼儿园教师特殊)教师职业倦怠的现状与成因分析教师职业倦怠的现状与成因分析(三)幼儿、小学教师职业倦怠的影响因素压力是导致教师职业倦怠的主要因素,压力主要来自:社会因素:职业的认可度、受尊重程度、社会和家长的高期望与不理解、教师的薪资。学校因素:学校的资源、管理制度(包括职称评定、管理模式)、教学改革、人际关系、学生表现、福利待遇等。教师自身特点:教师自身人格的特点、教师的认知水平和情感需求等联合国教科文组织?《关于教师地位的建议》教师的薪资应当:反映教学功能对社会的重要性,更进一步反映他们自担任教职以来所担负的种种责任。与其他有类似要求或担当相当资格的职业的薪资作客观的比较。使教师有能力维持自己与家人合理的生活水平,并拥有足够的钱可以接受深造或参观文化性活动等以增教学专业资质。应当考虑到某些专业要求较高的学历背景,也因此必须负担能更重要责任的事实。三、教师职业倦怠的调节策略对幼儿、小学教师个体而言,如何保护自身健康,避免职业倦怠?理论层面上,要为创造性地运用心理调节策略维护身心健康、避免职业倦怠打好理论基础。包括要有正确恰当教学理念,要懂得自身与孩子的心理规律,依据规律寻求方法。实践层面,掌握维护身心健全、增进自我了解、提升工作效率、化解学习困难、消除情绪紧张、增进师生感情、调理人际关系、解除心理冲突的一些具体技巧都是有益的。
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