二是教学容量偏少。一般一节课才完成一首古诗词的教学任务,教师逐字逐词逐句的串讲成了填补时间空白最常用的手法。Р三、小学古诗词教学的新思路Р(一)利用阅读期待,冲破教学预设的藩篱?(二)学一首送一首,增大课堂教学的容量?(三)理清课堂概念,架设内外贯通的桥梁?(四)尝试读写结合,体现学以致用的理念Р(一)利用阅读期待,冲破教学预设的藩篱Р《课程标准》在“教学建议”中提出:“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”?1.新的教学思路Р教师预设—目标过程教师主导及时调整过程? →分类处理→自主学习→?学生阅读—阅读期待同伴互助产生新的期待Р(一)利用阅读期待,冲破教学预设的藩篱Р2.新思路说明?(1)课前预设。?上课前,教师根据教材内容、学生实际设计教学目标、安排教学过程。?其中,教师要充分设想学生在学习过程中会遇到的问题,会产生哪些方面的阅读期待,并拟好解决问题的相应方法。Р(2)课内生成。?拿到一首要学习的古诗词,出于好奇或者责任,他总会去自读一下。读过之后,他的好奇心是否得到满足了呢?否!反而会留下了一些的疑惑。有钻研精神的小孩,他就会设法去解开这些谜团,以满足自己的阅读期待。?教师要抓住机会,利用学生的阅读期待作为教学活动的切入口,以学生感兴趣的、想弄懂的问题入手,真正做到“以学定教”。?至此,还没产生阅读期待的学生怎么办?除了设法引起他对古诗词的兴趣之外,最直接的办法就是告诉他:你的阅读期待就是了解别人的阅读期待。Р从阅读活动中产生阅读期待,到阅读期待得到满足,只是教学过程中的一个环节,随着思考的深入,原有的阅读期待得到满足,又会产生新的阅读期待。?在这个过程中,教师要根据学生的阅读期待,不断调整预设的教学步骤,但也不能唯学生的兴趣是从,始终要坚守教师是平等对话中的首席地位,点拔、引导,直到教师预设的教学目标达成,学生大部分的阅读期待得到满足。
全文预览
