序Р教学评价Р教学目标Р教学过程Р教学评价Р教学目标Р教学目标Р教法学法Р交集Р根据新课程标准的要求,顺应新课程的教育理念,结合本课教材的特点和学生的实际情况,全面考虑学生主体性的体现,我设计的教学方法如下:Р创设情境,引入新课Р问题导学,形成概念Р例题讲解,总结性质Р课堂练习,反馈回顾Р课堂小结,作业布置Р教学过程Р教材分析Р教学目标Р教学评价Р教法学法Р交集Р创设情境,引入概念Р考察下列问题,集合A、B、C之间有什么关系??(1) A={2,4,6,8,10},B={2,5,8,12},C={2,8}?(2) A={x|x是兰炼一中高一年级的同学}? B={x|x是兰炼一中的女同学}? C={x|x是兰炼一中高一年级的女同学}Р设计意图:(1) 通过三者关系的判断可以复习集合间的包含关系;?(2)从元素的角度分析三者关系,让学生认识到C集合的元素是A与B的公共元素,C集合是由既属于A又属于B的元素构成的,从而引入交集概念,指明本节课的学习内容,也为学生顺利给出交集的概念做好铺垫?(3)问题(2)从学生的生活经验出发,可以提高学生的注意力和学生兴趣,认识到数学与现实生活的联系.Р问题1:C集合是由A与B中的哪些元素构成的?(是部分元素吗?(强调“所有”))你能准确叙述交集的概念吗?Р一般地,有所有属于集合A和集合B 的元素所组成的集合,叫做A与B的交集,记作A∩B,读作(“A交B”).Р注意:(1)∩的方向向下;? (2)两集合的交集也是一个集合,而? “交”是一种运算.Р问题导学,形成概念Р进一步明确C集合的构成,强调是所有元素,而非部分,这样学生经历了概念的发生与发展过程,已经可以给出交集的概念,再自己尝试给出,理解更深刻,记忆更牢固,同时也提高了学生的数学表达能力,写对的也能感受到成功的喜悦.Р强调交的符号,以防与∪以及混淆;?强调交集和“交”,理解数学对象的本质.
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