性强,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,在教学中我抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动形象的展示,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。另外,学生在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备,因此从本节开始进行几何演绎推理的学习教学是切实可行的。Р三、教法分析?1、教学思想? 本节课贯彻有效教学的思想,采用对比启发式教学。教学中注重联系学生已有知识,注重提供直观素材,各环节循序渐进展现。通过对比启发使学生获取知识经验。?2、教学策略与方法? 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法,注重引导启发相结合,讲解与训练相结合。注重自主探究合作交流,确保教学目标的实现。Р同学们想一想小学我们认识了一种几何图形——角。你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗?(学生回答) 师生共同举出一些有关角的实例:钟表的指针、剪子等,让学生有感性的认识Р回忆前面的学习内容,都是单纯讨论直线、射线、线段的性质、关系.以后将要学习由它们构成的图形?1、角的定义Р四、教学过程Р练一练:下列图形是角吗?Р【设计意图】在初步认识角时,巧妙地运用多媒体,先在实物上闪动角,再去除实物中非本质的属性,抽取出角的本质属性,引出角的图形,帮助学生清晰地建立了角的表象。?:Р()()Р角的定义:有公共端点的两条射线组成的图形叫角.这个公共端点叫角的顶点,两条射线叫角的两条边。Р(1)静态角Р让学生动手画角,并提问角由哪些部分?? 引导学生尝试概括,师生共同总结Р顶点Р射线Р射线Р边Р边Р[设计意图]教育学中有句谚语:“告诉我我会忘记,做给我看我会记得,让我去做我才会懂”, 由此可见动手操作在数学教学中的重要性,为此我设计了动手操作的环节。
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