普通的砌砖工人,而第三个工人却成了有名的建筑师。?意义:三个人的回答道出了每个人对这一工作的认识和意义。第一个工人把砌砖看成是毫无目的的工作,既看不到它的意义,又认识不到劳动的价值,自然是敷衍塞责,缺乏责任感和上进心。第二个工人砌砖的目的就在于赚钱,自然是视钱的多少来干活,也不能充分发挥出人的主观能动作用。第三个工人热爱本职工作,把它看成是一种创造,他有浓厚的兴趣,有远大的目标,有强烈的进取心和责任心。这样最后成为有名的建筑师,就不足为奇了。РР找准目标,勇于探索——要想在事业上取得成就,就要给自己定好位。一个人不要像一般人一样生活,否则你就成为一般的人。作为一名中小学教师,你是安于现状,做一个教书匠,过着优哉游哉的生活,还是给自己提出高要求,做一个研究型教师呢?要给自己定好位。Р★一定的知识和能力结构Р教师一定的知识包括四个方面的内容:通识性知识;本体性知识;条件性知识;实践性知识。?1、通识性知识--科学文化知识。广博科学的文化知识,是陶冶人文精神,丰富文化底蕴,提高素质的知识。?这部分知识是教师根基性的知识,根深才能叶茂。获得这部分知识的重要途径是“读万卷书,行万里路”--提倡教师应该拥有“书香人生”:多读书,读好书,好读书。Р2、本体性知识,即教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等。它是教师职业身份的标志。?韩愈所谓“术业有专攻”。?3、条件性知识,“教育学”和“心理学”方面的知识,解决教师“如何教”的问题。?4、实践性知识,是教师在面临实现有目的的行为中,所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识--教育教学经验和能力。Р从教育科研活动对教师自身能力素质的要求来看,中小学教师教育科研能力主要包括?选择教育科研课题的能力?设计教育科研方案的能力?组织教育科研活动的能力?动手操作的能力?处理教育科研信息的能力?表达教育科研成果的能力?评价教育科研成果的能力。
全文预览
