想一想行动的合理性依据,在行动中时时关注行动的合理性,在行动后想一想还能怎样改进。能够经常这样做的人,说俗点叫“有心计”,说雅点,就是“有思想”。任何好思的教育者都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者也许不能名垂青史,但他一定是他自己教育实践的真正主人,一定是他自己的时代中深刻的教育者。Р一、实习后教学反思的意义Р1Р9Р(一)成长:师范生无法拒绝的渴望?作家柳青说过一句意味深长的话:人的一生是漫长的,但在关键处常常只有几步,特别是在你年轻的时候。?站在未来教师岗位的门槛上,我们即将走进一段新的生命历程。面向未来,我们渴望成长。 ?成长是我们生命中永恒的主题,每个师范生都渴望成为一名“合格”的,甚至是“优秀”的教师,成长是什么?广义地讲,成长意味着一个人力量的不断提升与壮大,对于实习生,成长则意味着自身健全人格的不断完善和专业提升。教学反思是自身提高业务水平的重要途径,也是师范生成长的关键。我们通过反思发现研究问题的切入点,使在实习中获得的教学经验得到锤炼、升华,提高教学工作的自主性和目的性,从而为未来的教学打下坚实的基础。Р教学反思—教师成长之路Р1Р10Р(二)教学反思—教师成长之路Р教师师职业劳动的复杂性、示范性和创造性特点决定了教师是不可替代的专门性的职业和专业工作者。师范生要想成为专业工作者,成为教育实践家,只有在教学中不断地实践和反思,感受教师这一专业的特点,获得胜利感,才能自主的发展自己的专业。?教师专业素质的培养是从职前教育开始的,职前教育的功能是是教师在走上工作岗位之时,就已经使他具有相当水平的专业知识和技能。师范教育是职前教育阶段,应届毕业生进行教育实习是走向实际工作岗位的前奏,是教师教育的一部分。只有使实习生及早进入角色,培养其自我反思能力,使其自我察觉能力和自我反省水平得以提高,才能谋求真正实现教师的终身教育,自我教育,实现教师的专业化。
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