位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来,而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间,不仅存在着纵向的联系,也存在着横向的联系。离开对全局的把握,也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解,教学时就很难避免出现科学性的错误,既使在教学中未出科学性错误,也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务,细分析并未为继续学习打下良好的基础,其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。Р(二)深刻领会编者意图Р通过备课,教师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻。能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。? 怎样领会编者的意图呢?主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结束语为什么这样引出呢?等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程,我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用。Р(三)分析教学任务,明确教学目标Р对于任何一节课,确定教学的目的要求都是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定了全节课教学活动的归宿。? 制定教学的目的要求,一要具体,二要明确,三要恰当。切忌笼笼统统,模模糊糊。? 在制定目的要求的同时,还要构思落实的方案,使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想,再好的目的要求也等于零。Р(四)研究学生特点,选择教学方法Р教学有法,但无定法,贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象,选择最佳的教学方法,是实现目的要求的关键。Р1.选择教学方法应根据的一般原则Р符合学生的认识规律。?符合学科特点及学生的年龄特点。?有利于发挥教师的主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性。?有利于加强基础,培养能力,减轻负担,提高质量。?实事求是,从实际出发。Р你知道从哪几个方面去思考地理问题吗?Р2、符合学科特点备课的原则
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