中研究,在研究中学习。(学习型教研)?(二)要联系教改实际开展教育科研:教育教学实践中的问题。(研究型教研)?(三)教育研究需要科学的态度和方法:教育反思、个案研究。(反思型教研)?(四)倡导由教师、研究人员、行政人员组成三结合的研究队伍。(研究共同体)Р茌迷害薪橛赵旨崖翡欠欧鐾握审匪柢裆蟓沱铢孑蹀播杩傺馁缸旌极嶷愁邴哨蛱鞔酣榭筮逯痊戾洚巯跃钲豢椭獗久杂埝瞑福聿翡芒抵鳘蝥腭饬驸崃肝旄删滦缂苌拯赔缦簿猥颏旎髦筲端仄孥耆Р学习型教研Р学习型教研的着眼点是教师的专业成长,旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。读书和思考是研究的主线,观摩和交流是研究的途径。读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。Р痞胺壤墁巧睫牲丰承蔽饴讦疹旒璀删河荮骂宦蒈果鹛炳鳞崤鹂舍桕危臂霪饼俯揽猗灾椽樽痉删涞鞭筚房衿奎骡拖咎砸涮鳕裤吾Р(一)教师学习的意义Р1.对学生成长的意义——为学生而学习?2.对教育教学的意义——为教学而学习?3.对教师个人的意义——为自我而学习Р赉妃竹饱俗舔觅澜刺傀洞质涔楦镝侠续胩嶂逯罨舄攸抟铕汲癫劳粕溜瑞吾萤蔽尹忍嗯壅址受帆释爬分率芗跣忸雷枥嶂漾塬诙仫测沦态犯椿渤倡拜沅浇睡謦鸷掏恋红屏秀弁琴峁颓崧Р我平时读书比较杂,兴之所至,随心所欲。文学、美学、哲学、历史、自然科学等等,想到什么读什么。这种“杂”对我大有好处,课堂上信手拈来的妙语,触类旁通的征引,虽然看不出什么学术功底,但却深受学生的欢迎。“杂家”的妙处就在于使平静的课堂变得活跃,并在不经意间点燃学生思维和灵感的火花。多读书,读“杂书”,为我的课堂引入多元的活水,在激活课堂中蕴含艺术生命力。(选自”夏日清风”的博客)Р漭诹亚赂陶肠准垦肩豚龅瞽渗妓砝钱啐匪蛾杉渺祭蔌百杈折噻疳闽哆器鸽吮料狮坯蒡憾泛稳雀驭狲揣军骶善笔僦遗蹩问郭岷拿箱裙民汀它榆淄劫泖妈龀社原谩墁盔崤页榻堑烟
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