育就要尊重这种差异性,日常的管理活动中,应当尽可能设计不同的管理目标和方式。管理的内容、形式、要求都必须具有多样性,管理的评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,生本管理需要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异,设计多元评价体系,管理评价的项目多一点,就可能多出一批各有所长的好学生。Р五、自我教育,激发人的潜能Р改变以往以教师为中心的管理模式,加强学生自我教育,养成自觉行为。比如说教室里吃零食,吃早饭问题,我以往总严厉宣布禁止在教室吃东西,或唠叨一句自觉养成扔垃圾桶习惯,但每个星期总会有学生犯,触犯老师规定,很多时候班主任的走到了学生的对立面。Р现在,针对班级问题,我一般让学生去讨论对问题的认识,处理的方法。上学期,针对干脆面的外包装常出现在教室后的垃圾桶里,或学生座位旁的垃圾袋里的情况,我组织了学生教室里环境和教室功能的讨论,学生自己提出了该干什么,不该干什么,慢慢地教室里再也没有了方便面的香味,后来班级中的垃圾桶也被学生自己撤调掉。结算班级水费连续两个月超过了300元,一直担心学生浪费纯水的我在班里培养了几个眼线,我期待着他们告诉这是谁干的,而我看到的却是一份由第二生本小组编制的小报《碳酸饮料——我拒绝你》,小报上说明了碳酸饮料的危害,提出了拒绝碳酸饮料的倡议。很高兴看到我的学生开始学会照顾自己,开始崇尚健康,保持激扬的生命力。Р相信我们的学生在学校里,或者走向社会,或者升入高一级学校以后,能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活。相信我们的学生会学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命,成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者!让我们光荣的人民教师,从现在做起,从一点一滴做起,创造适合学生的教育,让我们的教育适合每一个学生,让我们的桃李满天下,爱满天下!
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