高, 新课程的今天,对教师的要求越来越高, 一个知识贫乏的教师,一个理念落后的教一个知识贫乏的教师,一个理念落后的教师,一个创新能力不强的教师无法适用新师,一个创新能力不强的教师无法适用新课程发展的要求,读书学习是提高教师自课程发展的要求,读书学习是提高教师自身素养的重要途径。身素养的重要途径。教师以其不读书的形象去影响学生, 以其空空如也的头脑去思考问题,以其匮乏的信息去与人交流,以其贫乏的知识去教育学生,教育还能有什么好结果?走进高中新课程怎能顺利、有效推进? 教师因为不读书,教学没有什么好方法,没有什么新内容,头脑里没有什么新问题,就容易自以为是。见不到新东西,目光自会短浅,言谈举止自然庸俗。这样的教师怎能教书育人、传道解惑呢? 教师的傲慢与霸气教师的傲慢与霸气二十多年的经验告诉我:人常常是到了不熟悉的领域,才能估出自己的真价值;而在自己熟悉的领域,往往会夸大自己的本事。学科傲慢与霸气可以说是一种封闭的傲慢与霸气,克服傲慢与霸气的办法是开放,是去体验一下别人的生活。学科傲慢还是一种权力的傲慢,就是在自己控制的一亩三分地上称王称霸,颐指气使。克服这种傲慢的主要途径是提高自身素质,培养民主精神和尊重学生的意识,多看别人长处,多向书本学习,多向名家请教。学科傲慢,从思维方式角度讲,还是一种“确定性的傲慢”。法国当代思想家埃德加·莫南的《教育的七个黑洞》中有这样的话: “人们教授确定性,然而需要教授的恰恰不是确定性。”这话非常深刻。经验告诉我们,当一个人自以为真理在手,一切都明白如昼,一切都确定无疑的时候,他肯定会傲慢的。所以我们的教育不能迷信标准答案。我们要从小就让孩子明白,很多事都不那么确定,任何一个人知道的东西永远小于不知道的东西。这不是谦虚,而是实事求是。人们因无知而傲慢,因傲慢而更加无知。在学生面前的傲慢,是最没出息的傲慢。傲慢在身上出现之时,正应该是学习开始之时。
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