,感情朗读Р 本课教学重点是通过朗读来想象和感受春天生机勃勃的景象,养成主动观察发现的习惯。Р6Р四.教学策略Р为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按一下五个环节展开:Р 1.课堂导入(情景教学法)? 首先我会用多媒体向同学们播放歌曲《春天在哪里》,优美的旋律引起学生们注意,同时运用语言解说:冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?春天多美呀,春天在哪里?大家想不想和老师一起去找春天啊!接着询问学生们知道哪些关于春天的词语。以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,寻找春天的脚步。Р7Р2.整体感知(自主识字法)? 这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上记号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的生字用通俗的语言进行解释,让学生不仅会识,还会记和写,比如“躲”我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗易通,能加深学生的印象,正确识记书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学重点。Р8Р3.领悟细节(朗读感悟法)? 阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知,在读中感悟,在读中积累,在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要重视学生独特的感受,体验和理解。自读自悟是阅读的基础。Р 在这个环节中我会安排多种朗读方式Р9Р(1)首先让学生自由朗读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读)?(2)让学生抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词,体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读)?(3)让学生们小组讨论读课文,交流课文中小朋友们找到春天是什么样的?再引导学生看图,让他们图文结合想“为什么把小草说成是春天的眉毛?”(交流性阅读)Р10
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