。本课教学的重点是识字写字,积累词语,感情朗读本课教学重点是通过朗读来想象和感受春天生机勃勃的景象,养成主动观察发现的习惯。四.教学策略为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按一下五个环节展开: 1.课堂导入(情景教学法) 首先我会用多媒体向同学们播放歌曲《春天在哪里》,优美的旋律引起学生们注意,同时运用语言解说:冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?春天多美呀,春天在哪里?大家想不想和老师一起去找春天啊!接着询问学生们知道哪些关于春天的词语。以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,寻找春天的脚步。 2.整体感知(自主识字法) 这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上记号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的生字用通俗的语言进行解释,让学生不仅会识,还会记和写,比如“躲”我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗易通,能加深学生的印象,正确识记书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学重点。 3.领悟细节(朗读感悟法) 阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知,在读中感悟,在读中积累, 在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要重视学生独特的感受,体验和理解。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我会安排多种朗读方式(1)首先让学生自由朗读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的? ”(自由朗读) (2)让学生抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词,体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读) (3)让学生们小组讨论读课文,交流课文中小朋友们找到春天是什么样的?再引导学生看图, 让他们图文结合想“为什么把小草说成是春天的眉毛? ”(交流性阅读)
全文预览
