的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。1首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读),并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读)2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,(四)指导写字一、练习双姿,做好上课前的准备1、坐姿:身正、肩平、臂开、足安。2、执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1. 展示生字,学生抢答来读一读这些字。2. 引导学生观察字形结构:(1)让学生回忆并说出字形结构:左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构等。(3)逐字讲解,指导书写。3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。4、学生交流评价,互相打等级。(五)拓展延伸、升华情感在新课程的背景下,语文教学是一个开放的体系,要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习:(1)、引用古诗拓展(2)、画一画你眼中美丽的春天,在班里办个图画展,看看哪个同学笔下的春天更美。谈感受,办画展,训练学生的理解和表达能力,从而促进学生多方面能力的发展。
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