于这一理念,当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候,我先让学生朗读课文,并提出阅读要求(幻灯出示):①自由朗读课文,读准字音,读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。?让学生在朗读中提炼中心,这是一种读书方法的渗透,使学生懂得把厚书读薄,同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。Р(三)细读品味,想象画面,感悟精神? “深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。势鼓励孩子继”当学生找出中心句后,把课文读成一句话,教师趁续探索:盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?你还能把这么长的课文读成几个画面吗?让学生带着这个问题再次自读课文。?这个环节是本课的重点,我打算引导孩子想象三个画面,想象和朗读中感悟盘古的精神Р画面一:开天辟地(体会“开天劈地”的艰难)Р特级教师于永正说过:“正确的读书方法不是盲目地读,要读得有层次,读得有目的。”遵循这个指导思想,这里我设计了三个层次的朗读,抓住“抡斧”猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词,先通过“抡”与“拿”的换词比较,学生联系实际做动作真正感受斧子的重,开天之难,再让学生通过教师引导从字词读到内容读再到感情读,层层递进,环环紧扣,使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同,体会盘古开天劈地的艰难和决心。Р画面二:顶天蹬地(体会“顶天蹬地”的顽强)Р 这部分的教学,我首先让学生看课文插图(幻灯出示),让学生模仿:画面一:开天辟地,也给这个画面取个名字,接着让学生角色体验,变身盘古,边读课文边做“顶天蹬地”的动作,最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后,我激情导读“一百年过去了,一万年过去了,十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中,盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰,此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话。
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