的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、资料档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。一些主任在具体操作层面上不知道操作要领,不知道怎样有效组织与安排,致使教导主任想干却不知怎样干。Р5Р(三)忙碌——事情太杂来不及管Р课程安排、常规检查、听课评课,业已疲于奔命。统计填表、教导会议、教研会议,各种任务布置等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是偶发情况,课程安排不过来时,自己不得不随时准备当替补。教导主任分身无术,管也管不过来。Р6Р(四)盲点——需要学习的东西还很多Р伴随着新课程改革的不断深入,学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解;对学科课程标准、新课程教材体系不了解;在学校日常教学活动中,对老师们的教学工作提不出具有切实指导意义的意见和建议;不会指导教师备课、上课。学习的欠缺,导致一些教导主任专业知识匮乏,不懂的东西还很多。Р7Р有人说,教导主任是个筐,什么东西都能装。有人说,教导主任是表哥,专门制定各种表格。有人说,教导主任是万精油,哪儿需要就往哪儿涂。还有人说,教导主任是风箱里的老鼠,两头受气,上是校长,下是教师。有一部电视连续剧叫做《门缝里的男人》,一个男人既要孝顺自己的母亲,又要讨妻子欢心,于是周旋于两人之间,费尽心机,搞得筋疲力尽。有时我就联想到我们教导处的工作,我们好像也是处于门缝中的一个群体,上是校长,下是教师。既要做好领导的参谋,又要服务于教师,让教师满意。总的概括成一个字:难。Р9Р二、教导主任的角色定位Р学校中层管理岗位;? 教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者;? 教导主任在学校舞台上扮演着不同的角色,只有增强角色意识,准确定位,才能更好地理解和履行其职责。Р10
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