学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。Р一、课程性质与地位Р语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。? 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。Р二、课程的基本理念Р(一)全面提高学生的语文素养。Р(二)正确把握语文教育的特点。Р(四)努力建设开放而有活力的语文课程。Р(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。Р三、课程标准的设计思路Р1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,小学按1~2年级、3~4年级、5~6年级三个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。?2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。?3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。?4.课程标准的“实施建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。Р第二部分课程目标Р一、总目标Р二、阶段目标Р二、阶段目标Р第一学段(1~2年级)Р第二学段(3~4年级)Р第三学段(5~6年级)Р第二学段(3~4年级)Р(一)识字与写字Р(二)阅读Р(三)习作Р(四)口语交际Р(五)综合性学习Р第三学段(5~6年级)Р(一)识字与写字Р(二)阅读Р(三)习作Р(四)口语交际Р(五)综合性学习
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