值得关注的问题。此后,国内学者结合我国实际进行研究,主要涉及中学生生活适应、人际关系适应以及考试适应等方面,为以后中小学心理健康教育的开展奠定了初步的思想基础。Р第二阶段:尝试起步阶段Р一些地区和学校的教师从青春期教育入手,对部分学生中存在的青春期心理适应、挫折、人际交往、学习方法等方面的困扰进行辅导。一些学校自发地对学生存在的一些心理问题进行尝试解决。以大学为例,20世纪80年代中期以后,我国的一些留学人员回国后积极在大学生中发起心理咨询活动:清华大学、浙江大学、上海同济大学、北京师范大学等高校先后成立了心理咨询中心。较之大学生的心理咨询、心理健康教育,中小学心理咨询、心理健康教育开展得更早。此外,湖南、湖北及江苏等省市的一些学校也都开展了一系列有关学校心理健康教育的试验工作或实践活动。随着时间的推移,参加学校心理健康教育实践的学校扩展了许多,如由湖南师大教授主持的一项小学心理教育课程教学实验,参加者有13个省市1500多所小学近40万名学生;南京师大主持的一项心理教育课题研究,参加的大中小学有近100所。Р第三阶段:发展推进阶段Р中小学心理健康教育在经过十几年的实践之后, 开始有了比较大的发展,主要表现在以下几个方面:第一,建立了中小学心理健康教育的组织机构,并得到相应的行政部门的支持。第二,出版了一系列学校心理健康教育的读物,同时还研制了一些测量心理健康的量表、软件。第三,进行了系统的课程试验。课程试验的内容和形式包括开设心理健康课程、开展心理健康教育的专门活动等。第四,国家和地方均出台了一系列相关的文件。第五,涌现了一批心理健康教育特色学校。如上海的曲阳四小、徐汇区二小、南洋中学、风华中学,江苏的金陵中学等。Р大陆学校心理健康教育的现状Р1.政策指导不断完善?2.机构组织相继成立?3.实践活动蓬勃开展?4.师资队伍日益壮大?5.理论研究方兴未艾?6.教材开完层出不穷
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