”卡玛拉从小与浪生活在一起,七岁的时候回到了人类世界。他虽然具备人的生理解剖特点,但是不会说话,只会向狼一样好觉。经过七年的教育,也只学会了四十五个词语。Р故事分享2:《基尼女孩》? ? 美国,一位叫基尼的女孩,从小被父母关在一件小屋子里面,13岁被人救出来的时候完全没有语言能力,心理成熟程度智相当于一岁儿童。后来有专人对她进行辅导和训练,经过四年,她说的话依然支离破碎。接近两岁左右孩子说出的“电报语”。Р故事分享3:《刘连仁》Р日本侵华时期,在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工,其中有一个名叫刘连仁的,逃进了深山老林中藏身,新中国解放多年后被人发现解救出,由于多年不说话,已经丧失了语言的能力。但经过一个阶段的训练,他的语言能力准件得到了恢复。Р故事告诉我们的是:Р幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发展的影响。? 所以,幼儿园必须重视语言教育,要在幼儿能学而又迫切要学的时期,引用正确有效的方法,培养幼儿口语能力,提高他们的语言水平。Р语言Р语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。 ?? 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。 ?? 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣,通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
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