基础上,进一步探究相交线的有关事实。首先认识对顶角,然后进一步探究两条直线被第三条直线所截而成的“三线八角”图中不同的两个角之间的关系。这样安排符合学生的认知,规律,由浅入深,由易到难。为下一步学习平行线的性质及其判定做好了铺垫,有着承上启下的作用。Р说学生Р本节课的教学对象是七年级的学生。他们对图形是初步认识,抽象思维能力还比较差,尤其是变式图形的训练,学生在判断上存在一定困难是正常的。Р相对于小学六年级的学生,他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展,他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强,但是他们还未完全脱离儿童的特点,他们活泼好动,动手能力比较强,同时又有了较强的求知欲心理。Р教学目标Р1.结合几何图形能准确辨认对顶角,掌握对顶角相等的事实,能正确辨认同位角、内错角、同旁内角。?2.从复杂图形分解为基本图形的过程中,渗透化繁为简,化难为易的化归思想:同时学生在探究和讨论活动中,认识交流与合作的重要性,形成良好的思维品质。?3.将数学与生活相联系,是我的课堂当中,学生在玩中学,学中玩。Р4.通过对顶角、同位角、内错角、同旁内角的辨认,以及变式图形的识图练习,培养学生的识图能力:通过对顶角性质的推理过程,培养学生的推理和逻辑思维能力。Р教具准备Р多媒体课件Р细木条Р铅笔Р尺子Р量角器Р重点:Р认识对顶角、同位角、内错角、同旁内角及归纳他们的特征。Р难点:Р在复杂的图形中,找出同位角、内错角、同旁内角。Р关键:Р在图形中确定哪条直线是第三直线Р说教法Р设疑诱导法Р操作发现发Р变式图形训练法Р讨论交流法Р说学法Р会发现问题Р会进行探究Р会对探究结果进行分析、归纳、总结Р教学流程Р创设情景激发兴趣Р合作交流探索新知Р回顾反思交流评价Р巩固练习强化新知Р一、创设情景激发兴趣Р在这一环节当中,我会采用设疑诱导的教学方法。Р我会有两个问题作为课题导入:?第一个问题:?第二个问题:
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