,在传统的、比较正规的课堂中,平均有70%的时间是教师在讲话。Р5Р(二)教学语言表达水平制约着教学效果和效率Р 汪曾琪:“闻一多先生讲课真是神采奕奕,?能把本来很枯燥的考证,讲得层次分明,引人?入胜,逻辑性很强,而又文词生动,讲话很有?节奏,顿挫铿锵,有‘穿透力’,如同第一流的?演员。”?(1)教学语言艺术的清晰度影响到教学效果。?(2)教学语言艺术的严密度影响着教学效果。?(3)教学语言艺术的动听度影响着教学效果。? 朱光潜:“话说得好就会如实地达意,使听?者感到舒适,发生美感,这样的说话,就成了?艺术。”Р6Р(三)教学语言影响到学生多方面能力的发展Р(1)影响到学生的思维能力的发展。?叔本华:“谁想得清楚,谁就说得清楚。”?爱因斯坦:“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”?(2)影响到学生的语言能力的发展。?(3)影响到学生审美能力的发展。?马卡连柯:“我们要善于这样说话:使孩子们在我们的话里感到我们的意志,感到我们的修养,感觉到我们的个性。”?苏霍姆林斯基;“教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”Р7Р(一)既注重科学性,又突出艺术性? 由于不同的学科有各自不同的知识体系和专业术语,教师在进行教学时,用语要准确、科学。? 教师语言表达是否具有艺术性,会影响教师话语表达的效果和效率。? 孔子:“言之无文,行而不远。”Р9Р实例:А广东特级教师刘清涌:文章的材料需要很好地组织,就像你们上山砍柴一样。到了山上,把柴砍够了,堆成了一大堆,这就等于写文章有了很丰富的材料。这样一大堆柴怎么搬回家去呢?这就要捆扎,就要根据柴薪的大小长短,一根根地迭放好,一捆捆地结扎紧。这捆扎的功夫,就好比写文章时的组材功夫。要把柴薪捆扎结实,就要用绳索或藤蔓,写文章要组织好材料也要有一条线索,一条思路。Р10
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