课堂教学改革与创新思维培养Р华东师范大学教育管理学院?郅庭瑾?13764451199?Zhitingjin@Р一、两个定位Р※课堂教学?1、课堂教学是学校教育、培养人的主要途径和渠道?2、有感于当前教育教学改革的“外围现象”Р※思维能力?1、思维是创新的前提? 我们所创造的这个世界,是我们的思维的产物,不改变我们的思维,不可能改变我们的世界。? ——爱因斯坦?2、定位在思维能力增强了创新教育的可操作性?3、教育的弊端:不会思维的受教育者Р二、当前课堂教学中存在的主要弊端Р有效性缺失?创造性缺失?主体性缺失Р有效性缺失Р学生在课堂上的学习机会差异悬殊,部分学生课堂实用时间少?课堂教学密度低,质量差?教学水平低,知识迁移能力差Р创造性缺失Р课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值?教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性?在教学方法上重逻辑思维,轻直觉思维Р主体性缺失Р以教师主体作用压抑学生自主发展,学生主体自主活动整体缺失?学生主体间交往活动缺失?非理性主体性缺失Р三、围绕问题展开教学Р问题是思维的起点。问题就是未解的疑难或矛盾,就是理想与现实之间的差距。Р 问题意识:是指当学生面临需要解决的问题时的一种清醒、自觉并伴之以强烈的困惑、疑虑、想要去探究的内心状态。Р教师的问题——提问Р提问的意义和价值?发明千千万,起点是一问。?禽兽不如人,过在不会问。?智者问得巧,愚者问得笨。?人力胜天工,只在每事问。? ——陶行知Р“善问”、“善待问”Р善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也相说(脱)以解。不善问者反此。?善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。不善问者反此。? ——《学记》
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