类似文章中的“过渡段”,教师应十分重视预习过程中的信息反馈,以便恰当调整教学方案,取得较好效果。而在“明白”学生,通过预习,初知概貌,生出疑问。“测量”出自己知识的深浅,认识到课文难点之所在,然后再去学习课文,其积极意义是很明显的。Р二、小学语文课前预习的内涵Р3 、预习是一种自练。? 预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会,一般说来,它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练,从近期目的看,是为学习具体课文作铺垫;从长远目的看,它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文,只要没有忘记启迪心智方面的训练要求,是很有利于培养“会”的能力的。Р三、小学语文课前预习的方法Р低年级预习Р 一画段,二画圈, ? 三画需认字,四画翘舌音, ? 五画疑难处,六画好词句。Р三、小学语文课前预习的方法Р中高年级预习?(一)读课文?(二)搜集资料?(三)理清脉络?(四)做批注?(五)做好读书笔记Р三、小学语文课前预习的方法Р分课型预习?(一)讲读课文?1、提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握。?2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。?“读、圈、查、画、抄”?3、解决课后思考题。Р三、小学语文课前预习的方法Р分课型预习?(二)自读课文?1、阅读“自读提示”。心中明白文章要解决的主要问题,带着问题,通读全文,解决字词。?2、理清文章的脉络。Р日教研周教研方面的具体做法Р一、精细备课,做实日教研。? 充分利用教研室提供的电子教案,在学校安排的日教研时间,同级的两位教师进行精细备课。在领会新课标精神实质的基础上,梳理教材,发挥自身的教学特长,要结合本年级学生的特点,确定教法与学法,预设教学中生成的问题,交流困惑,及时做好记录,在课堂上检验教研的有效性,把日教研的成果积极地转化为教师课堂教学行为。
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