课题,明确本节课的学习目标,让学生自主探索。如:四年级教学《小数点位置的移动,引起小数大小的变化》一节时,教师直接板书课题,让学生反复读课题,然后教师提问学生,看到课题后,你想知道些什么?学生说:我想知Р道小数点的位置会怎样移动。这时教师接着鼓励学生:你估计一下小数点会怎样移动?小数点的大小会怎样变化呢?使学生带着目标去研究本节课。Р又如:三年级教学《年、月、日》教师出示课题后,提出“什么是一年、一月、一日”的问题,电脑课件出示“三球仪”(地球绕着太阳转一周是一年,月亮绕着地球转一周是一月,地球自转一周是一日)那么一年有多少个月?每个月的天数是否一样多呢?我们继续学习。Р又如:六年级教学《比例尺》时,教师拿出一张在长城脚下的照片,放在平台山让学生观察,然后教师边说边用手比划:长城就这么长吗?我就这么高吗?学生说:不是的!是把实际距离安一定的比例缩小了,从而导出。Р做了一会儿孩子们哇哇啦啦地叫起来了。说总也除不尽。第1题的余数总是1,商总是出现3,第2题余数总是出现了3或8,商总是出27.27 ……这时教师引导学生及时概括循环小数的概念,学生就不难理解和记忆了。Р图上距离Р实际距离Р比例尺Р(五)、以游戏的方式导入新课。? 游戏是儿童最熟悉,而又乐于参加的活动。他们在游戏中人士事物,并在其中吸取成长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的教学效果。Р如:五年级教学《数的整除》这一单元,教学能被2、3、5整除的数的特征一节时,我让学生自己报家里的电话号码,师生比赛看谁能很快猜出哪家的电话号码能被2整除,哪家的电话号码能被3、5整除,结果总是老师赢了,有快又对。孩子们惊呆了。这里面到底有什么诀窍呢?于是我就趁机因势利导出说:你们知道其中的奥秘吗?通过今天的学习你们就可解开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习了。
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