低等人种中进行的教育,与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几”。?理论基础:庸俗进化论Р心理起源说是由美国教育史学家孟禄提出来的。他在批判生物起源论的同时,从心理学观点出发提出了质疑的教育起源观。?主要观点:教育的发生是最非理性的和单纯的无意识的模仿,起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。?理论基础:人类学和心理学?思考:如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识的模仿的话,那么这种无意识的模仿就肯定不是获得性的,而是遗传性的,是先天的而不是后天的,也就是说,是本能的而不是文化的和社会的。只不过,这种本能是人类的类本能,而不是动物的类本能,这是孟禄和勒图尔诺以及沛西能进步的地方。可是,他忽视了人类的类本能与动物的类本能的区别。Р(二)教育的心理起源论Р(三)教育的劳动起源论Р教育劳动起源论源于恩格斯“劳动创造了人类本身”的论断,主要是十月革命后苏联的一些教育家和教育史学家的观点,最早见于米丁斯基所著的《世界教育史》。?主要观点:教育产生于劳动过程中。?理论基础:恩格斯-劳动创造人类本身.?在该书中米丁斯基提出:只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发,才能了解教育的起源。教育也是在劳动过程中产生出来的。人在劳动中使脑器官以及语言等发展起来,由此产生了教育。因为,在劳动过程中既使教育的产生成为必要,同时也为教育的产生提供了可能性。Р代表人物:杨贤江等?主要观点:教育起源于社会生活实际的多方面需要?教育起源于生产劳动的需要;教育起源于社会生产和社会生活的需要;教育起源于社会生活的需要与人类自身身心发展的需要。因此,教育既是人类社会生活的需求,更是人为了满足个体生存和发展的需要。教育也正是在这个意义起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要,以期通过教育活动促进人类社会和人类自身的发展,积极调整人与自然以及人与人之间的关系。Р(四)教育的需要起源论
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