、综理各两个学科的分值,这种奖励方案必需得修改。Р综文和综理四个学科的教师得知这一情况,也集体来找校长说:这样不利于团结协作,不利于调动积极性和学校的发展。双方各执一词,僵持不下。校长一边找教师谈话,做深入细致的思想工作,要求从大局出发,树立团队意识。另一方面深入调查研究,着手修改奖励制度,最终拿出一个人人都满意的奖励方案。他采取的办法是用学科系数解决教学周期长短不一的矛盾;将学校的成绩纳入全县范围内考核评价,设定压线分作为参照系,用跟学科试题难度无关的班级综合值和学科吻合率进行不同班级间、不同学科间的比较解决学科内互相保守和学科间各自为战的矛盾,以此作为奖励依据,既有利于学科间教师的竞争与合作,又有利于同学科教师间的竞争与合作,巧妙地化解了一场风波。自此该校教师间和谐相处,教学质量蒸蒸日上。Р许多地方的县级教研室对示范性高中的指导都徒有虚名。一方面是管理体制使然,另一方面是教研员起点较低心理作用作怪,更有甚者便是“老资格”恃才自傲,不服指导。我当时想打破这种局面,采取了如下策略:首先聘请省内各学科名师到重点中学进行专题讲座,教研员参与组织;第二步安排示范行高中骨干教师对全县高中教师进行示范课展示,由教研员指导备课并进行点评,树立教研员的威信;第三步各让学科教研员深入的重点高中进行实质性教学指导。Р年末,我借教育行政部门考核学校领导班子之机,带领部分教研员检查了重点高中的常规教学,发现了许多不足,并没有直接指出来,而是约定来年在该校举行全县所有生源校领导及班主任参加的“精细化管理现场会”,学校必定会精心筹备、狠抓管理、改进不足。这样既达到了为高中学校招生宣传的目的,又推广了先进经验,促进了工作,还实现了教研室对所有学校全方位的教学管理,可谓一箭三雕, 这种办法比直面批评效果更要显著。管理者不仅要凭丰富的经验管理教育,更要善于开动脑筋,用高超的智慧巧妙化解和冰释各种内外矛盾。
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