组读、个别读、范读、师生引读等等。? 朗读指导要注意的要素:朗读指导要目的明确;教师朗读指导要到位;要有具体的朗读评价;媒体在朗读教学中的运用;教师的范读。Р小学低年级的朗读教学指导Р著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感,就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级孩子抓起,朗读训练不仅能促进学生边读边想,理解课文内容,发展学生的语言、思维,而且还能培养学生的听、说能力。Р低年级的朗读训练是个难点,儿童是可望自由朗读而又不具备自由朗读能力的一族,指导低年级小学生朗读应按字、词、句、篇的顺序进行。从易到难,循序渐进,逐步打好朗读基础。Р首先,要求学生用普通话,语音要标准,吐字要清晰、圆润,字正腔圆。我们教师在拼音教学时,不能平均使用力量,要针对学生特点花大气力突破难点,做到正确读字音。教师在学生平时的朗读中要注意指正,使学生切实做到读音正确。Р1、读字Р2、读词语Р词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词。其次,在课文中有的词语本身带有感情色彩,在读前要启发学生理解词语,体会词语所含的感情,做到正确朗读。其三,在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。其四,要注意“一“的读法。以上几个方面在朗读时应给予重视,教师在学生练习时给予及时指导、示范,长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。Р3、读句子Р在低年级的课文中常出现一些长句子。在长句中怎样停顿,这是很重要的,如果停顿得不合理就会影响表达效果,让人听不明白。除此之外还要读出重音。除了根据所表达的内容正确读出停顿和重音,还要学会读标点符号,也就是感情色彩。因此教师在培养学生读句子的时候,要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。Р4、读段Р每一篇文章都由几个自然段组成,每个自然段又表达了一定的意思。这就要求我们根据各段的内容确定朗读的基调。
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