育研究中心黄亢美老师提倡的"以读代讲"的教学方法运用在我们朗读教学中我觉得是再好不过了。"以读代讲"的教学方法就是让学生多读,从读中体会思想感情,理解文章的主要内容,从读中达到背诵、积累词句。这样的教学效果基本上已达到了语文教学的要求和目的。Р 2.2 给方法,体会感情。Р 很多教师在语文教学中忽略朗读方法的传授,只一味地要求学生"要有感情地朗读",而没告诉学生怎样才算有感情。学生读完后往往只作"读得很好"或者"感情不够"这样简单的评价。这样很难提高学生的朗读水平。其实在朗读教学中,教师只要稍作一些对比,学生便很快掌握朗读的方法。如寓言故事《狼和小羊》的朗读指导,老师可以先这样问学生:"狼和小羊是不同的动物,它们说话的声音一样吗?"学生回答当然是:"不一样"。这样学生就知道在朗读的时候要用不同的声音。这也正是我们所说的角色。老师还可启发、告诉学生,狼对小羊的前后态度也是不一样的,而小羊是一个天真无邪孩子,读的时候也要注意语气的变化。通过引导学生对角色的分析然后进行朗读,读的时候要注意多请一些同学起来读,然后对比评价让同学们自己评判谁读得最好,读得最好的同学应该说已充分地流露了感情。再如《桂林山水》和《十里长街送总理》的朗读指导,前者让学生体会自己仿佛荡舟漓江看到漓江美丽景色时的心情,然后再读重点词句"漓江的水真静啊Р……;漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……。同样多请一些同学朗读,确定谁读得最好,然后让全班同学向他学习。《十里长街送总理》的朗读指导和《桂林山水》的指导就明显地不同。课前老师应先向学生介绍总理生前的丰功伟绩,让学生回忆学过的有关周总理故事的文章,唤起学生对总理的崇敬和爱戴之情。有了这些内容做铺垫学生在朗读课文时心情一定很沉重,感情也会由油然而生。Р 在朗读指导中多进行这样的引导和比较,学生就一定能很好地把握每一篇课文的朗读。这样朗读才会在教学中起到应有的作用。
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