生用实验的手段,去证实空气的存在并研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。Р课件导航Р实验教学目标? 实验内容设计、? 实验方法设计、? 教学过程设计、? 教学反思与自我评价Р(二)实验教学目标Р认知目标:? 1、能用一定办法证明空气的存在;? 2、知道空气要占据空间,空气可以流动,?技能目标:? 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设, 并能用实验验证。? 2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序,进行关于空气的探究活动,做好简单的记录。?情感目标:? 1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯;? 2、留心周围事物,关注有关利用空气性质的应用。Р(三)实验内容Р1、想办法证明空气的存在,导入对空气性质的研究。?2、用多种感官和不同的实验方法,去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有两项活动:?(1)探究空气具有占据空间的性质;?(2)认识空气具有流动性;?.Р(四)材料准备Р1. 多媒体课件,实验报告单。?2.实验器材:? 气球、塑料袋、砖块饮料瓶、玻璃杯、?乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。Р说实验方法? (一)教授方法Р1. “活动探究-研讨”的教学方法:通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学的方法认识事物。以学生为主体,自主学习,培养学生的思维能力、探究能力和动手能力。?2..比较法、归纳法。Р(二)学习方法Р本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法,指导学生利用实验的方法,去证实空气的存在并研究它的性质。Р实验方法设计Р1.吹气球比赛:(这里的气球反套在瓶口上)实验质疑:瓶中有空气。?2.会下沉的乒乓球:乒乓球放入水中,用杯子垂直罩着。?3.自动吹气球:瓶口套?气球,垂直按入水中。Р教学过程? (一).情境导入,提出问题
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