简约教学模式

数学知识发生规律和学生自主认知规律,以“疑”为核心“约取”知识,引导学生在类它性“博喻”中主动发现知识和认知过程的“简构”模型,在简单、自然的学习活动中自主建构知识的教学方式。? 二、创新理念?约取:强调教学内容选择的适切性。是落实减负工作的根本,减负的本质完成应实现师生对知识的选择性学习,这本身也是在落实以人为本的教学原则,在这一点上是简约教学的时代创新,是教学内容的革命。?博喻:强调教学方式和方法的多元性。是数学回归儿童的方式,学习力就体现在,学生是否借助已有的经验(类它性)去对陌生的事物产生自我的认知,而教师教学的“博喻”很好的帮助学生完成了这一历程。?简构:强调知识模型和认知过程的简单性和本质性。是本真实效教学的核心,学生自我建构的过程是一个复杂的过程,简单的基本模型、基本经验和认知的基本路径,是学生实现自我建构,深刻理解的重要基础。Р简约教学模式介绍Р第一步:生疑。根据教学主题,创设情境,促进学生产生疑问。Р教学情境的创设是为了有效教学活动的开展。教学情境应该建立在真实的学习起点上,建立在学生的认知水平上。简约教学还讲求教学情境的简洁明快,直奔主题,切忌在情境中流连往返,也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍,情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中,形成了巨大学习动力之源。但值得一提的是,情境的简约化的过程,要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性,应避免毫无生机与挑战的情境,这样也会降低学生的学习兴趣。Р第二步:探疑。根据学生产生的疑问,激发大胆猜测引导学生探疑。Р这与我们的新课标具有一致性,都是要求让学生大胆的猜想,在猜中生疑问,在疑问中探究新知。Р第三步:议疑。鼓励合作交流,促使学生议疑。Р这个环节有点类似于参与式教学,可以让学生分小组讨论,也可以同桌讨论,总之是为了让学生从不同的角度分析问题,拓展学生思维。