“夹生饭”反复炒。(一轮讲,二轮练,三轮等) ?其二,以“解题”代替概念、规律复习,反复巩固操作性技能, 导致两个后果:学生领会概念、规律先天不足, 同类问题反复错,习题训练见多不见高;过度强化题型作用,对于知识结构、思想方法学生难以把握,题型一变, 束手无策。高一教学高三化导致高三教学高一化现象。?其三,高考研究不深入, 没有科学选择备考要素,缺乏必要的提炼升华,经验备考-粗放备考-随意备考高考研究制约高考复习效率的几个要素二轮复习应该坚持的四项基本原则?强化性原则:坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则,采用专题突破方式对高考重点、难点进行强化训练,切忌面面俱到,简单重复——突出主流习题、突出重要得分点。?精细化原则:时间——精打细算(分秒必争);习题——精挑细选、精工细作(筛选、分类、组合、拓展、提炼—跳出题海); 指导——精雕细刻(精确定位—盲而错、疑而错、会而错;量身打造) ?实战性原则:通过教学重心下移和定时定量训练,提高学生的实战能力和单兵作战能力。?协作性原则:提高团队协作意识,通过组建班级共同体、学科共同体、综合共同体,促进上线率的整体提升。二轮复习中的“三驾马车”?专题突破:针对高考重点、难点设置专题,侧重于综合运用能力、对中档题的把握能力及难题的攻坚能力(仿真演练) ——稳定性?技术指导:针对高考题型特点及学生薄弱环节科学选择应对策略,侧重于应对策略及答题技巧指导(专项训练) ——灵活性?模拟演练:针对高考热点进行有效覆盖、问题诊断和状态调整,侧重于实战演练、应试指导和得分能力的提高,在考试中学会考试(试卷讲评、补偿训练) ——规范性一、关于专题复习 1、专题复习的功能与作用?弥补知识漏洞?指导解题方法?提升能力素养?优化操作规范?知识是基础;方法是向导;能力是关键;规范是保障专题划分依据学科知识体系学生薄弱环节高考重点难点打破章节界限 2、专题划分依据:
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